半年前3-6歲蒙特梭利居家教育結業後，上課的媽媽們就組了讀書會，宗旨除了是認同蒙特梭利的教育理念之外，我們也透過讀書會作教具，分享與孩子教養有關的議題。這一期的讀書目標是＂為孩子立界線＂，之前在blog 有意無意推薦這本書，但中間因為忙碌而荒廢一段時日，隔了一陣子再歸隊讀書會後，又把這本書當成我的最愛。
今天的進度已來到第八，九章了，超越＂因為我是媽媽＂以及＂痛苦可以成為禮物＂。對於今天的話題真的很有感觸與渴慕，因為孩子Andy已經一歲多了，漸漸進入與孩子立界線之更深度的關係處理中。
Case 1: 你們作父母的，不要惹兒女的氣，只要照著主的教訓和警戒養育他們。（以弗所書六:4）
話說Andy已經快16個月了，這一，二個月來，因為Andy學步期，獨立期的來到，孩子發現他有發球權時，他會試著挑戰父母的反應。前幾天，我發現請Andy站起來或坐下，他會採相反的動作，請他坐，他反而站，爸嗶還笑著說Andy像媽媽一樣機車。說實在的，以前爸嗶說我機車時，自己還覺得很驕傲，感到自己很特別，很有原則，而今倒不這麼覺得了。
事後，我還把這件事當笑話說給拉媽聽，並且覺得孩子已經和以前不太一樣了。結果拉媽提醒了我，＂不要惹兒女的氣＂！這下可提醒了我自己，對於這種現象，我拿出來當好玩的事情說時，無形中是放任孩子的行為，但是在這種狀況，要處罰孩子嗎，當然也不是。換句話說，我重覆指令請孩子坐下，站起來，單純只是為了要證明這孩子很故意（機車），其實是沒有意義的；假設因為這樣的行為而責備孩子時，那就真的像聖經上寫的，我在惹兒女的氣，因為這種試探是沒有必要的。
Case 2: 各人必擔當自己的擔子（加拉太書六:5）
幾天前有寫到要求Andy收12塊積木的事，獨剩二個積木卻故意不收的狀況；很明顯的，我認為Andy在挑戰我命令的真實性。我要求Andy要收剩下的二個積木，但他無動於衷，雖沒有離開現場，但裝沒聽見或看見，我心裡火大，但表情嚴肅，聲音卻是和善的（真的很難）。我要求Andy自己收東西，最後加上，收完東西才可以進行下個活動的條件，我們母子兩彼此都堅持很久，最後Andy把二塊積木放回盒子裡才結束這個狀況。當他放進去後，我沒有讚美他，因為那是他應當做的；但輕輕的抱緊他，讓之前的局緩了下來，我只差沒有補句，＂我愛你＂。
書裡有提到，＂為自己負責任＂並不是孩子天然的本性，因為他一出生的第一年只忙著相反的工作，依賴和索求，要從父母身上得到應有的注意，關愛和食物並學習信任。孩子為著＂他的需要能得到滿足＂來負起他的責任，他餓了，不舒服了，他用哭來表達，他盡責的為他的需要負責的扮演一個嬰兒的角色。孩子漸漸大了，跟孩子立界線的訓練，同時也是在幫助他們了解，他們必須為自己的問題負責，原本會為了想吃的需要用哭來提醒父母，他需要被滿足，但孩子大了，他已不能用哭來解決他的問題，他的智慧身量都雖著年歲而有所不同，作父母的不能期待孩子要獨立，為自己負責任，另一方面卻一再的幫孩子並擔他們應擔的擔子。回到Andy不收二個積木的例子，我知道他明白收積木的動作也有能力作到，但是我也可以選擇相信他還小，父母幫他收就好了，只是孩子多大才叫大，多少才是小呢？孩子如果有能力了，我們應當在很多小細節上，幫助孩子內化為自己擔擔子的自信和習慣。
Case 3:這書還提到，內化，是孩子消化了他的經驗，並形成他看待生命和現實的一部份。內化也是一個深刻的屬靈過程，上帝從中逐漸灌注祂的生命，愛和價值到我們裡面。
我們討論一個很實在的例子，就是禮貌，孩子在一，二歲無法了解禮貌是什麼，禮貌太過抽象，以致於我們要集合許多擺在孩子面前的經驗，讓這些經驗消化成了他的觀念和態度，日後才能和禮貌做連結。
當孩子開始會說阿姨，叔叔，伯伯等時，常要求孩子看到人就叫，其實很多類似的狀況是勉強不來的，尤其在孩子只是停留在會說話的階段，或是有情緒的時候，並且也不看重人際關係的年紀。在會中，有媽媽很有智慧的說，我們應該跟著孩子叫，如看到隣居，親人，我們應當示範（當然也是我們內化禮貌與人際關係的表現）某某人好，並代替孩子的身份向對方問候，並請孩子重覆，如果孩子不願重覆也無所謂，至少他看到父母與別人問候，以及代孩子問候的經驗。而相反的狀況是，一直要求孩子叫，或表示孩子沒有禮貌，也或著是完全不給孩子消化經驗的機會，直接略過孩子練習打招呼的機會。
怕寫太複雜，舉個例好了：
- Ellen 你好！（大人的問候）阿姨好！（同一句話也加入代孩子問候）
作好示範或經驗，再回頭要求孩子叫阿姨。
以上，把自己最有感覺的部分寫下來，與各位共享。
＂凡管教的事，當時不覺得快樂，反覺得愁苦，後來卻為那經練過的人，結出平安的果子，就是義。＂（希伯來書十二:11）
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