就以翰林的二下國語12課，「一起來騎車」，就可以和孩子談到
1. 想法如何變成行動
2. 行動如何規劃
3. 行動將帶來什麼益處
4. 計劃過程中如果不順利，要如何彼此幫浦或提出建議
5. 如果朋友的想法遭遇阻擾，要如何幫助他
最後，一起來騎車，是一篇「想法變成行動」的記敘文，那如果課文可以繼續寫，這些付諸行動可以將帶來什麼甜蜜的果實？進一步可培養出什麼家庭文化、好品格或更遠大的夢想？
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課文，我們把它改寫成如下：
1)
感謝主，我住在河濱公園附近，常看到在那些騎在單車道上人們的笑容，好羨慕哦！真希望我也可以像他們一樣
（你曾經因著羨慕別人而產生的夢想？夢想對我們有什麼益處或影響？）
2）
於是夢想要付諸行動了，父親利用時間（放學），準備車子和安全保護的配備，在安全的地方，訓練孩子。充分的練習後才騎上單車道。
（父親是一個很好的引導角色，在成長的路上幫助孩子，成為孩子的支持角色）
3)
騎一陣子的車後，又可以騎到更遠的地方⋯⋯
不只興趣培養出來，而且騎車可以幫助我們培養耐力和自信心，一方面也可以增進家人間的感情⋯⋯此外，意外的收穫是路上的風景，不論是觸覺（微風吹在臉上）、視覺（風景）、嗅覺（花香、草香）等感官經驗，並且這全家活動為所有人都留下美好的回憶⋯⋯。
4)
課文說：現在他們在假日當中會全家去騎車，享受那快樂時光！
從羨慕別人的喜悅表情，到行動後讓自己也能享受其中，是一種美好的"成功經驗"，孩子會期待複製類似的經驗，並成為他個人的一部分（童年經驗、習慣養成、品格鍛練或家庭文化）。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
反思：
有一個安弟同年齡的朋友，方同學，因為曾騎車跌倒，二年了，對學騎自行車卻是一點興趣都沒有⋯⋯我們用了這課文的腦力激盪，幫孩子去想，到底在哪一個階段出了問題？
安弟回應說：「他根本就"不想"，他一點都不羨慕會騎車的人⋯⋯」，於是我們討論要如何鼓勵對方，告訴方同學，可以享受像課文一樣的美麗風景、花草香、舒服的微風？？？
安弟說：「這些都吸引不了他了，要告訴他騎車可以學特技⋯⋯我得跟李某某學學特技，表演給方同學看，這樣做會有機會鼓勵他學騎車，因為他也是特務啊！」（最近他們兩在玩特務遊戲，總覺得要會一些特技一定可以增加"厲害度"）
果然孩子可以想得更細或精準，因為他們總是比我們大人更貼近孩子的心。討論過程中，我們收穫好多，對彼此都是驚喜！看著孩子畫的心智圖和分析歸納，真的是心意更新而變化的成果！
課文，我們把它改寫成如下：
1)
感謝主，我住在河濱公園附近，常看到在那些騎在單車道上人們的笑容，好羨慕哦！真希望我也可以像他們一樣
（你曾經因著羨慕別人而產生的夢想？夢想對我們有什麼益處或影響？）
2）
於是夢想要付諸行動了，父親利用時間（放學），準備車子和安全保護的配備，在安全的地方，訓練孩子。充分的練習後才騎上單車道。
（父親是一個很好的引導角色，在成長的路上幫助孩子，成為孩子的支持角色）
3)
騎一陣子的車後，又可以騎到更遠的地方⋯⋯
不只興趣培養出來，而且騎車可以幫助我們培養耐力和自信心，一方面也可以增進家人間的感情⋯⋯此外，意外的收穫是路上的風景，不論是觸覺（微風吹在臉上）、視覺（風景）、嗅覺（花香、草香）等感官經驗，並且這全家活動為所有人都留下美好的回憶⋯⋯。
4)
課文說：現在他們在假日當中會全家去騎車，享受那快樂時光！
從羨慕別人的喜悅表情，到行動後讓自己也能享受其中，是一種美好的"成功經驗"，孩子會期待複製類似的經驗，並成為他個人的一部分（童年經驗、習慣養成、品格鍛練或家庭文化）。
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反思：
有一個安弟同年齡的朋友，方同學，因為曾騎車跌倒，二年了，對學騎自行車卻是一點興趣都沒有⋯⋯我們用了這課文的腦力激盪，幫孩子去想，到底在哪一個階段出了問題？
安弟回應說：「他根本就"不想"，他一點都不羨慕會騎車的人⋯⋯」，於是我們討論要如何鼓勵對方，告訴方同學，可以享受像課文一樣的美麗風景、花草香、舒服的微風？？？
安弟說：「這些都吸引不了他了，要告訴他騎車可以學特技⋯⋯我得跟李某某學學特技，表演給方同學看，這樣做會有機會鼓勵他學騎車，因為他也是特務啊！」（最近他們兩在玩特務遊戲，總覺得要會一些特技一定可以增加"厲害度"）
果然孩子可以想得更細或精準，因為他們總是比我們大人更貼近孩子的心。討論過程中，我們收穫好多，對彼此都是驚喜！看著孩子畫的心智圖和分析歸納，真的是心意更新而變化的成果！
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