在教會，我們曾學習用歸納式查經法來讀聖經，而心智圖和後來接觸到的動態歸納讀經，都比較偏向右腦的思考、操作技巧，對於這個世代的孩子會有具體的幫助。彩虹愛家生命協會為彩虹媽媽所辦的初階、進階課程也都有單獨的課程，教導彩媽如何運用思考教學及心智圖。
感謝主，聽說現在有一些小學老師用心智圖運用在教學上。這是很有效的引導思考的教學工具。
今天帶孩子在讀「魯班造傘」時，光思考就撞擊出一篇有深度的心智圖。
1)
首先，我們仍然用5W，1H來分析文章、問孩子問題，這是用歸納式讀書的技巧。
WHO，WHAT，WHEN，WHERE，WHY，HOW
WHO：讀一次，找出魯班，並作記號⋯⋯
WHO：讀第二次，找出魯班以外的其他人，並作記號，且不能與魯班的記號不同。
WHAT，這篇文章中魯班做了什麼（同時可猜測他的職業，木匠、發明家） ，他做了什麼東西（課文中和魯班有關的東西，即亭子、仿荷葉的羊皮竹條傘、最後做了可開合的傘）。
WHEN，WHERE：線索可能不是很明顯，但仍可以在當中判斷，如這是談關於下雨的時候（WHEN）、魯班住的村子，魯班的家鄉應是常下雨的地方（WHERE）。
2)
接著，我會透過了解 WHY 及 HOW來作心智圖的切入
WHY：為什麼寫這篇文章接續WHAT的主題，這些東西是在什麼狀況下被做出來的？
原來是，魯班發現下雨的時候，大家東奔西跑要找躲雨的地方。
HOW：他如何解決這個問題（WHY）？（在WHAT，或文中的第一句，已表達魯班是個很喜歡發明的人）
線索1: 魯班發現下雨的時候，大家東奔西跑想要找躲雨的地方
線索2: 魯班喜歡發明
線索3: 魯班在過程中，做了三樣東西，那三樣東西是怎麼一件一件被做出來或想出來的？
線索4: 他的發明結果，是讓人覺得方便的⋯⋯
3)
最後，就是透過心智圖，想想看，魯班完成任務時，他還需要具備什麼條件，這部分是我認為最精彩，最有深度的地方，同時也是文字，行間帶給閱讀者的精華。
所以魯班從想到做亭子，到發明傘，他成功的秘訣是什麼？
他有觀察力，他看見別人的需要，他有創造力、想像力，善用材料、愛大自然、謙卑不驕傲的⋯⋯。
如此，我們就在心智圖上一直加東西，加資訊，一張完美的心智圖就產出了。
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| 這是大人版的 |
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| 小孩版的心智圖 |
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