會特別提到感覺統合是因為曾經在我台北的台福教會母會上過這主題的課程，對於這話題記憶模糊，加上上課時Andy還是剛滿月的嬰兒，沒有想到要觀察並應用在孩子身上。但當天老師提及都會區的孩子十個孩子有七個有感覺統合的問題時，我好奇的多問老師一些問題，老師很簡單卻也重點式的描述感統問題的由來。
後天的感覺統合問題，來自過度精緻的照料與環境
在學齡前，小朋友的大腦，可以說是一部處理感覺的機器。在這段時期，小朋友都是直接藉由各種感覺，來認識自己的身體和他周遭的環境。他會學習在空間中如何對抗地心引力、做出適當的肢體活動、並且要學習不同的感覺刺激，所代表不同的意義；更重要的是，在這些過程中，小朋友可以學習如何去主宰環境、能夠因應環境的要求，扮演適當的角色，例如做一個好的遊戲者、學習者，並適當的與他人相處。許多感覺統合的問題，來自後天，主因為刺激不足；至於刺激何以不足，則是過度保護小孩的結果，讓孩子的刺激不夠。作父母的要注意孩子的安全，但是不要刻意與過度的保護，例如，用特定的玩具，固定孩子的活動空間（如跳跳樂鞦韆）；擔心衛生問題，而干預孩子爬行，或是刻意幫助孩子站立（註一）。甚至，只讓孩子在軟墊上活動，刻意營造無障礙空間給孩子，怕孩子碰到粗或髒的的東西。
和敏感期大有關係 - 「用之則保留，不用則淘汰」
"新生兒離開母體時，腦子結構雖然已建構完整，可是除了腦幹、杏仁體這少數的部位已發展成熟外，其他區塊和腦結構，各以不同的速度，在生命各個階段，依後天的教養、生存環境、飲食、生活習慣等，慢慢建構以臻成熟。因此，在神經元網路架構、髓鞘化的階段，必須給予某個特定的腦神經元必要的學習刺激，強化突觸的伸展，才會有事半功倍的成效，也因而有所謂的「學習黃金期」。" 引用自家長學苑我十分認同這說法，由其在蒙特梭利的理念當中，為了個體的獨立，孩子的發展過程中，不斷的練習愈來愈複雜的行為能力，例如，抬頭，翻身，爬行，學步，手的操作等，而以＂敏感期＂這三個字來作理念的溝通和解釋。敏感期，白話文的意思是說，孩子對這個動作特別敏感，不但好奇還會想要自己試看看；所謂的想試看看，代表著孩子很想做，有能力做了，但做得不好；然而，因為想做的動力，會讓孩子一次一次的專注練習，並且成為自己的能力；只是父母如果沒有幫助孩子做這些動作，甚至阻礙干預孩子時，本來有機會培養的能力，會被大人切斷，甚至過了敏感期，孩子轉移對別的事物有興趣時，就錯過了前一個有興趣，有機會培養能力的動力和機會。
所以刺激不夠的孩子，在沒有依循發展程序時，會有組織整合不佳的狀況，也就是大腦組織整合感覺訊息不能有效的作出感覺統合（SensoryIntegration）的正面效應。
孩子的行為是大腦活動的反射
小朋友外顯的行為表現，就是大腦活動的反射。感覺統合(SensoryIntegration)是大腦組織整合感覺訊息，為應付環境需求，做出適應性反應的一個過程。
感覺統合的三大主要系統：
(一)觸覺系統：是最基本、影響力最大的系統。觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最主要的來源，可以讓小朋友避開或抵抗危險，同時，它對小朋友心理社會化的發展，非常的重要。小朋友經由觸覺，在早期，可以和媽媽建立親密的關係，而在以後，可以幫助發展良好的人際關係基礎。另外，在手部動作方面，觸覺和區辨覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是往後認知發展重要的基礎。（鄧老師描述，觸覺系統有問題的孩子可能會表現在喜歡摳，搓，表在在故意去碰別人的身體等。）
(二)前庭系統：它能使小朋友去感受到地心引力的作用，及身體各種形式的移動及運動。而前庭系統在腦幹部的前庭神經核，能夠經由上行或下行神經通路及腦幹本身的功能，影響其他的感覺系統。它與眼外肌也有密切的關連，所以對於小朋友視覺-動作的協調，也有很大的幫助，而前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生動作及發展出正確的身體空間概念。此外，它會告訴我們個體在環境中的空間關係，使人在身體與情緒上有安全感，也有助於小朋友的心理發展。（鄧老師描述，前庭覺有問題的孩子，肢體動作多，靜不下來，不斷的活動對抗地心引力，甚至有時會攤在地上，多半是爬的刺激不夠；盪鞦韆或是溜滑梯可以做為改善此狀況的方法。）
(三)本體感覺：本體感覺主要是經由肌肉、關節或骨骼等受器而來的訊息，而其對感覺統合最大的功用，是維持肌肉正常的收縮，使關節能夠自由活動，因為動作是促進感覺統合發展最主要的途徑。它可以影響神經系統的興奮狀態，增加本體感覺的輸入，有助於情緒的正常化，另外，本體感覺會影響個體視覺知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體覺本身有抑制性作用，我們可以利用一些有阻力本體覺活動，使活動量太高的小朋友安靜下來。
個人感想：
雖然感覺統合的議題很新，但和蒙特梭利的理念十分能互補，感覺統合強調肢體，而蒙特梭利強調操作與日常，這二者是有相輔相成的關係。然而這二個話題，又都離不開大人應尊重孩子的個展發展與天生好活動的動機。
孩子的成長過程需要被保護：
- 保護應是出自孩子本身的需要：而我喜歡把這樣的需要擴大解釋成＂安全感＂，例如規律的作息，幫助孩子建立他的生理時鐘，讓孩子明白什麼時候該睡該吃該玩等；或是父母雙方對孩子管教的一致性，家裡環境與物品擺設位置的熟悉；正確行為的示範與規範，如孩子咬人，必須教孩子可以咬的東西在水果上，不是人肉上。
- 那樣的保護不應是出自大人的主觀意識：若是出自大人，那恐怕只是把大人的生活習慣套在孩子成長過程並成為行為的框架，如不准孩子在地板上爬，只准在特定地方活動，不准孩子玩大人的東西，只是不斷的從孩子的手上拿走東西等。
後記：
以上，是個人學習理解並參考一些文章，綜合而成教導孩子的信念與這一年多帶孩子的經驗，並不是什麼特別的理論或作法。陪著孩子長大的過程，其實作父母的也要跟著成長。
註一：只要不牽扯肢體張力或生理問題，孩子想站時自然會站，想走時自然就會走了。
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